ASD儿童的语言障碍往往与社交沟通缺陷、受限的重复性行为和兴趣密切相关。与单纯性语言发育迟缓不同，ASD儿童的语言问题常表现为：

1. 语用能力显著受损

2. 语言理解和表达的非同步发展

3. 词汇获取的不平衡性

4. 社交意图和沟通动机的薄弱

因此，干预需从“沟通整体性”视角出发，而非孤立地训练语言形式。

在制定干预计划前，全面评估不可或缺：

标准化评估工具：

• 儿童语言发育迟缓评估表（S-S法）

• 普通话早期语言发展量表

• 社交沟通问卷（SCQ）

功能性沟通评估：

• 自然情境下的沟通样本分析

• 沟通功能分析（请求、拒绝、社交互动等）

• 沟通伙伴（家长/教师）互动模式评估

优势与兴趣评估：

• 识别儿童的特别兴趣领域

• 发掘视觉、音乐或运动等方面的优势通道

• 策略：采用地板时光（DIR/Floortime）方法，跟随儿童引导，在自然互动中创造沟通机会

• 实操：平行游戏阶段，治疗师使用与儿童活动相关的简洁语言，建立活动与语言的关联

• 案例：当儿童反复排列小车时，治疗师可模仿此行为并加入语言：“车，排队”，逐步扩展为“小车排队”

• 环境设置：创造“需要沟通”的环境，将喜爱的物品放在视线内但不可及的地方

• 自然强化：确保沟通能立即产生有意义的结果，如说出“泡泡”就吹泡泡

• 提示策略：采用最少到最多的提示层级，从自然线索逐步增加到肢体辅助

• 简化与重复：使用比儿童当前语言水平略高的简短语句，并高频重复核心词汇

• 视觉支持：结合图片交换沟通系统（PECS）或视觉时间表，弥补听觉处理困难